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下午两点多钟，学校就停电了。天气原因吧，下半年总是会时不时地停电，不知道停多久，不知道什么时候会来电，只能怀着希望等待，等待。
没有电，我们的晚饭就没有着落了。这种情况，有时我们会去学生家蹭饭；有时，就只是简单地问隔壁老奶奶家要一壶开水，泡泡面吃。看着外面浓浓的大雾，今天还是先等等吧！
已经六点多了，还没有来电。我走到楼下食堂，想看看中午还留有什么菜。这时，隐约听到外面有小朋友的声音，“老师！”
走出门一看，原来正是快乐精灵班里那个最爱看书的男孩子。他应该是刚从山下的村小学爬上来的，一起的还有他的两个姐姐。真是来稀客了呀！我有些喜出望外，这周又有小朋友来看我们!
小男孩原来在班里并不很爱说话，每天都沉浸在自己的图书世界里。因为年龄小，还总是被几个调皮的男孩子欺负，受欺负了，就会哭鼻子。上课时，他并不是最认真的，可能觉得老师讲的内容自己都明白了吧。但是，毕竟小男孩阅读量比别人大，脑瓜子聪明，写出来的文章也比其他小朋友有水平。书架上有一本厚厚的《西游记》，全文字无插图的，里面的字还是很细很小的那种。全班同学，也就他能把这本书看进去。
上学期快结束时，我就想送他一本书作为鼓励，留作纪念。后来离校的时候，有些匆忙，也就没来得及。正巧他今天来学校了，我便从里屋的桌上找出那本《西游记》，将封皮用透明胶粘好，在书的最后一页写了一句话，送给这位优秀的“小读者”。
9月15日，星期六，大雾。
早饭后，微信里收到两条消息。
“老师，你们今天去赶场吗？”
“老师，你们吃早饭了吗？”
是一个四年级的学生发过来的。她的妹妹是快乐精灵班的成员，现在下山下的村小读五年级了。如果不是天气雾蒙蒙的，我们今天还真打算去山下赶场，取快递。但是这种天气，还是不出门为好。
“我们没有去赶场。”
“那我们来补课可不可以呀？”
其实这个学生成绩挺好的，根本就不需要补课。偏偏成绩好的学生，也是最好学的。好成绩与好学之间还是存在一定因果关系的。
“那你们吃完早饭后来学校吧。”说是同意让她们来学校补课，实际上并不完全是补课。补补课，然后让她们画画画儿，弹弹电子琴，天气好的时候，她们还喜欢打乒乓球。玩玩学学，又是一天。
没过一会儿，她们就来到学校了，还带着一个没上学的小弟弟过来玩。她们来时，我正在玩电子琴，便让小妹妹弹着试试。上学期，我教她们简单地弹过《小星星》，小妹妹还记得。小妹妹弹《小星星》，小弟弟跟着唱和，一派童趣。
上午，万老师给她们补英语，小弟弟一个人在走廊上跑来跑去。看到我们，就露出几颗大白牙，笑一笑，又跑走了。午饭后，我教她们画水彩画。姐姐在纸上画了一个鸡蛋似的月亮，月亮挂在蔚蓝色的天空上，天空间洒着白色的星星点点，天空下有一片绿草坡，草坡上长着几棵小树。姐姐说，她画的是“星空”。
画完画，发现已经四点多了。两姐妹这才着急起来，得回家喽！
9月16日，星期日，大雾。
想到这两天周末都没有出学校走走，晚饭后，虽然还下着蒙蒙细雨，我们还是决定出去小走一会儿。
就往前面那条水泥路上走一走吧！看看新路修到哪里了。
“老师，这么晚了还去哪里耍呀？”路边的一户人家问我们。
“就在前面走走。”
“天冷了，来我家烤火嘛！”天气一冷，家家户户都烧起了煤火炉，室外湿冷，屋内还是相当暖和的。
“不喽！下次再过来玩。我们走走就回去了。”每次再村里散步，村民总会很热情地叫我们去家里玩，我们也总是很客气地说下次再过来。
还没走到真正的水泥路，天就黑了。那就走到这里吧！回去的时候，天色灰暗，好几处都不小心踩到了泥坑里。我们并没有选择走苞谷地间的小路，因为苞谷叶上的雨水必然会打湿衣服。犹记得去年来时，每天早上从龙老师家走到学校，山间小道极狭，而草木极长，四十分钟路程，晨露怎会不沾湿我衣呢？幸好也只是晨露沾衣，不想台风山竹之猛，恐哉！唯愿人事平安！
感慨道：又到了穿水鞋的时候！
9月17日，星期一，雨雾。
对学生而言，更确切地说，是对作为老师的我而言，新的一周开始，就像是一个新的轮回。总会在周末想着改变一下教学形式，丰富上课的内容，或者是课前五分钟，或者是几个小游戏。总之，这将是一个充满新希望的日子。
清早起来，看到外面依然是厚重的浓雾，夹着淅淅沥沥的小雨，大概又要有不少学生要迟到了吧！有时，我会对他们生出一丝怜惜之情，天气如此寒冷，水泥路不好走，迟到是可以允许的，感冒请假是可以允许的。转念一想，又不对。他们正值年少求学之时，怎能因为一丝雨而错过一日的学习；怎能因为环境恶劣，就变得懒惰？山村，早已不是原来的模样了。
今天，龙老师有事没有来，所有三四年级就我们两个老师负责。
三年级上个周末的作文是《大山》，观察大山，写一篇作文。孩子们会看到山上有树，有花，有草，有小鸟，这些“看到”很好，但我更希望他们能够“感受”到这些存在，而不仅仅是用眼睛看到。感受力对于一个人的成长，不仅仅表现在艺术学习上的提升，更重要的是培养与自然中万事万物的情感链接。
四年级的美术课上，我放了一张莫奈的画给他们看，然后让他们画“颜色”。他们似乎明白了我的含蓄表达，交上来一幅幅关于“颜色”的画作。
学生时代，日日复周周，就是在不断地读课文，写作业，还有永不知疲倦地玩耍。如今我成了那个在“观看”学生生活的人，或者说，我成了那个在很大程度上决定孩子们如何学习的人。我时常会质疑自己，生怕自己教不好他们，却也不得不在这种惶恐中继续前进。唯有继续前进，方能看见阳光吧！
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