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2020年2月9日星期日，晴。
因为疫情，各地推迟开学，但人们对知识的渴求并不会推迟。没想到，这样的情况，竟实现了多少人在家办公的愿想，各地的名师也都开始了直播教课。
两天前，我把“橡果课堂”的线上直播课二维码发到一四年级的班级群里，想让山里的孩子也跟上大家的脚步，在家上直播课。结果，一位家长回复我：家里网络不好，看不了！我只得回复道：这不是必需课程，能看看最好，不能看也没事。让小朋友把寒假作业写好，有多的时间，读读课外书。今年难得各位家长在家时间长，多陪陪孩子，带着小朋友一起学习，一起玩耍······
2018年上半年的时候，我支教的山顶小学被选入开网络同步课程，主要是上一些副科，音乐和美术。我们去支教之前，学校里一直就只有三个本地的代课老师，教四个班级，只上语文课和数学课。我们学校算是一个试点学校，北京来的人给学校安装了卫星网络。但因为山里天气不好，总是大雾，网络不好，后来省里又来人给学校装了宽带。这才开始了网络同步课程。
不过，课程分配下来，我们学校只有一年级和市里的小学上同步课，每周两节课。我们学校里，三年级和四年级的教室安装了一体机，一二年级的教室没有。所以，上课的时候，就要把一年级的学生从原来的教室安排到三年级或四年级的教室。（三四年级人数相对较多，教室相对较大；一二年级人数相对较少，教室相对较小。）最后的情况是，一年级上同步课的时候，四年级的学生挤在一年级的教室里“被放羊”。
我们学校的上课下课时间和市里小学的作息时间并不同，我们上午第三节课上到一半，那边开始上课。我们上完第三节课后，就是午餐时间，所以，其他三个年级的学生都得再等20分钟，等一年级的网络同步课下课后，再开始吃饭。
所谓“网络同步课”呢，就是市里小学的老师在讲课，给他们那边的学生上课，同时，带着另外一所或两所山区学校的学生同步上课，在一体机上可以看到几个班级的画面。这样，听起来山区的孩子也享受到了城市里优质教师的教育。
我去一年级课堂旁听了两节同步课，一节美术课，一节音乐课。每节课，我们都是按着上课铃来的，一年级学生先在教室里坐了20分钟，算是准备，按着那边老师的要求，我们提前发给每个学生要用的彩笔和纸。几次课下来，最大的问题是，一体机传过来的声音都比较小；在师生互动上，一个老师很难兼顾到三个班级的学生。
我们学校的网络同步课只开了不到一个月，结束于学校电路的烧毁——没有网络了。我们几个老师也算是少了一项报告任务。
一个漫长的假期，城里的孩子在马不停蹄地学习，让今天的自己比昨天懂得更多，能解更多的数学题；山里的孩子在干嘛呢？他们可能还沉浸在童年的欢乐里，或者拉着牛儿去山上吃草了。
在知识的获得上，并不是城市和乡村条件的差别，而让孩子有了差距。孩子最先受到的教育来自家庭，其次才是学校。家庭教育对一个孩子的成长，甚至是性格的养成起着尤关重要的作用。在外打工的爸妈回来了，可他们依然是地道的山里农民，大多数山里孩子的家长，父母或者爷爷奶奶，对孩子在学习上的关注，还是远远不够的。有时候，我想到自己在学校里好好地教了书，可孩子回到家，没有几个是自愿会拿起书来看的。为什么会这样呢？
转念又一想：对山里孩子来说，小学的基础教育或许并不需要孩子有多么突出，考出多好的成绩。我自己都不能做到逼一个孩子认真读书，更何况家长呢？我倒更愿意家长们能好好地陪他们的孩子，可以和孩子一起读读书，也可以和孩子一起游戏，一起堆雪人，一起去山上放牛，一起数星星、赏月亮。我倒更愿意每一个孩子的童年都能在养育他（她）的土地上，扎下深深的根。
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