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原文：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《说命》曰:“学学半”，其此之谓乎！
译文：
即使有美味佳肴，如果不去吃，就不知道它的味道甘美。即使有最好的道理，如果不去学习，就不知道它的好处。所以，学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道自己也有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己理解不了的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是互相推动、互相促进的。《说命》说教人是“学习的一半”，大概就是说的这个道理吧!
这篇文章的论证观点极厉害，从“嘉肴”引出“至道”，运用类比。之后便深入分析“学”与“教”，语言简炼然而逻辑环环相扣，我看罢真是佩服。
原以为这里的“教学相长”是师生之间相互促进，而当我学完并理解其真正意思后才恍然大悟，这里的“教学相长”是一个主体的教与学，让我一下想到了班里曾经的讲书和知识学习的输入与输出。
主动的学习是为了填补我们自身的空缺，把知道教予他人或讲出来则是为了更好地发现这些空缺，进自我反思和自我勉励。这是一个汲取知识并完善自我中的循环往复，也是相互促进相互作用的牢固关系。在我们讲出来的过程中，脑内对已获取的那些知识进行梳理整理，往往能更有效地发现不足或结症所在，因而会促进更好更积极地去学。
这么看，七班八班似乎是很早就在实践着这样的道理。
是啊，“学学半”，在“教”中完善，在“教”中去学。
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